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1978年我国恢复研究生招生制度,我院即成立了研究生工作小组,开始招收硕士研究生。1981年开始招收博士研究生。1985年成立北京有色金属研究总院研究生部。

现有两个一级博士、硕士学位授权学科:材料科学与工程、冶金工程,另有分析化学、矿物加工工程两个硕士学位授权点,具有材料科学与工程、冶金工程两个博士后科研流动站,并与多家企业联合建立博士后工作站。

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长三角国创中心推进CO-OP人才培养助力破解工程教育与产业需求两张皮

作者:小编 发布日期:2024-10-07 21:59:36

  据了解,自2010年以来在教育部指导下,我国卓越工程师培养取得了诸多成效,工程类专业硕士博士研究生的招生比例不断提高,并不断探索高校与企业★◆★、政府园区等共同建立产教融合型联培基地★◆★,大大缓解了工程技术人才培养供给问题◆■◆★★◆,但工程教育与产业需求两张皮的现象仍没有得到根本性转变◆■★,学校与产业双向自发奔赴的内在活力并没有真正被激活。

  参加CO-OP项目的学生和普通大学生不同,他们大一上基础课,大二至大四每年分三个学期,实习学期和授课学期交替进行。实习时学生以企业员工身份全职实习◆★★■★,学生和企业双向选择选岗就职。企业根据需求提供实习岗位,每个企业也可开发适合本科生的不同类型岗位。岗位以专业技术类为主,辅以行政管理类岗位■◆★◆★,并向学生发放岗位工资。企业需安排导师或师傅指导学生日常工作★■◆◆■,定期对实习生进行评价★■◆★,反馈学校。

  肖玲表示★◆,工程实践对于学生动手能力★■◆◆★、创新思维能力和解决复杂工程问题能力的提升,具有无可替代的作用,是培养卓越工程师不可或缺的关键环节。当前★★★■■◆,高校在教育理念上重理论轻实践,企业参与人才培养的积极性不高,高校和企业支持学生开展工程实践的条件不足,针对工程实践的考核激励机制不到位等因素,造成了学生工程实践环节薄弱。

  肖玲说★◆★■★■:“CO-OP机制让本科生从低年级开始即进入实质性岗位,接触真实社会,在社会实践中◆■■★,内驱力得到激发。同时通过不同类型企业、不同类别岗位的体验■■,不仅助力学生找到更适合的工作,也不断提高了对自身、对专业、对社会的认识,人生方向更加清晰,新的人生理想目标得以树立。”对于企业而言◆★◆◆■★,肖玲表示,CO-OP提供持续、稳定■■★■、长周期的人才储备库■★◆◆,提供充足的人才选拔和观察期★★◆★◆,提高人才交付率和精准率◆■◆■。企业通过■■◆★■“人才试用◆★◆”缩减用才成本◆◆■■,降低招才风险,增加留才可能性,而学生的创新思维和创新能力也给企业带来创新活力。

  CO-OP即本科生带薪实习教育机制,参加CO-OP的学生在校学习和在企业工作进行定期轮换◆■★★■■,以学习与工作相结合实现理论与实践的结合★★★★◆、学校与社会的结合,提高学生专业实践能力,培养应用型人才。

  为进一步通过产学研融合的方式推动工程人才的培养,长三角国创中心设立了CO-OP专项工作组。日前肖玲向澎湃科技透露★★■◆■★,自今年1月启动以来★■,长三角国创中心已经与重庆大学◆◆◆★■、天津大学、哈尔滨工业大学◆★■■★◆、苏州大学、兰州大学等多所国内高校以及滑铁卢大学■★★■◆★、布鲁内尔大学、多伦多大学、辛辛那提大学等海外高校达成合作意向◆■◆,并与40余家企业建立了合作关系,共同推动本科生CO-OP教育。 “我们一方面为愿意在中国设立学生实习岗位的海外高校,提供岗位开发、预实习课程、岗位质量管理等全流程支持和服务;另一方面,我们与国内高校深度合作,联合推动CO-OP模式在中国的推广和普及★★;同时希望未来我们能够建立专门的CO-OP学院。这样做最终目的是希望通过产学研用深度融合,助力中国高校培养更多高质量的本科人才。”

  “很多大学生虽然实现了上大学的理想,却往往面临着找不到人生新目标的困惑。而目前大学里传统、简单的课堂教育模式,很难帮助他们树立新的目标。◆★”长三角材料研究院副院长、长三角国创中心CO-OP教育项目(Cooperative Program本科生带薪实习教育)负责人肖玲表示,“一些高校的专业课程滞后于实践,教学方式照本宣科,导致很多大学生失去了学习的兴趣和自主学习动力,这往往容易让大学生出现‘空心病★◆★★’。而对于工程应用类专业学生,教育与产业实际需求的脱节◆■★,也会让学生面临就业难的问题★■。”